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Recorrido para el aula: erosión eólicahttp://www.ceibal.edu.uy/recurso/educación-inicial-y-primaria/naturaleza/recorridovientoRecorrido para el aula: erosión eólicaGP0|#56e99ce0-19a1-42fc-8745-ef8534eccdad;L0|#056e99ce0-19a1-42fc-8745-ef8534eccdad|Naturaleza;GTSet|#47fc160c-8839-4107-84ff-33f75ada35df;GPP|#b805b0ac-2378-4113-847c-2392ee1862fb;GPP|#062ff5ec-5528-4dd2-b3c1-afdc68646ff53Este Recorrido para el Aula propone diferentes actividades con el fin de acercar a los estudiantes al concepto de erosión producida por un agente geológico externo, el viento. BY NC SAGP0|#eb12cc2b-244b-427d-a449-bffc6d4461ea;L0|#0eb12cc2b-244b-427d-a449-bffc6d4461ea|erosión;GTSet|#e5df70cf-3615-4b24-bb3a-5be2a5f5d739;GP0|#a53e2e0d-7411-4452-a041-083cb3df230b;L0|#0a53e2e0d-7411-4452-a041-083cb3df230b|eólica;GP0|#2ffec4ce-ddde-473e-a68c-1d8cf397cfbd;L0|#02ffec4ce-ddde-473e-a68c-1d8cf397cfbd|vientos;GP0|#0488b00a-46c0-4c04-8f8d-38923db94646;L0|#00488b00a-46c0-4c04-8f8d-38923db94646|Geología;GP0|#9786c6ef-2c8a-47d1-ba7e-473f42411e8c;L0|#09786c6ef-2c8a-47d1-ba7e-473f42411e8c|recorridoHTML<h3>Descripción</h3><p>Este Recorrido para el Aula pretende ser una guía para el docente con sugerencias complementarias para que los estudiantes comprendan el concepto de erosión producida por un agente geológico externo, el viento, y cuáles son las condiciones que protegen al suelo de su acción. Se abordan los conceptos de erosión, transporte y sedimentación, entre otros. <br></p><h3>Fundamentación </h3><p>En general los estudiantes, apoyados en sus percepciones, tienen la noción de que el planeta es estático, que no se altera con el transcurrir del tiempo. Una forma de comprender que nuestro planeta se encuentra en constante cambio es analizar los factores que intervienen en los procesos dinámicos, en este caso, la erosión producto de la acción del viento.<br>Abordar estos conceptos ayuda a los estudiantes a entender que el planeta funciona como un todo donde interactúan sus elementos y a poder explicarse las causas de los fenómenos.​</p><br><h3>Objetivos </h3><ul><li><p> Conocer los mecanismos de erosión que tienen lugar por la acción del viento.<br></p></li><li><p> Reconocer los efectos de este tipo de erosión en el suelo.<br></p></li><li><p> Diferenciar los procesos de erosión, transporte y sedimentación.<br></p></li><li><p> Desarrollar estrategias para la solución de problemas: decidir sobre la naturaleza del problema, seleccionar una representación que ayude a resolverlo y reflexionar sobre sus estrategias de resolución.<br></p></li><li><p> Trabajar en forma colaborativa a través de la discusión y el intercambio entre pares.<br></p></li></ul><h3>Duración</h3><p>Dos semanas. </p><h3>Aprendizajes​</h3><p>Erosión eólica – El viento como agente geológico externo – Mecanismos de erosión</p><h3>Estrategias didácticas</h3><p>-La observación de imágenes, su análisis y descripción para caracterizar formaciones.<br>-Las anticipaciones y las hipótesis como explicaciones provisorias sobre las observaciones que se realizan.​<br>-Realizar diseños experimentales con el control de variables.<br>-Recoger, analizar, interpretar y organizar información de sitios web y distintos soportes.<br>-El uso de simulaciones que imitan y representan fenómenos y procesos que no es posible observar en situaciones en tiempo real.<br>-Utilizar herramientas y recursos digitales apropiados para representar de forma simplificada los procesos para su estudio.</p><p>-Trabajar colaborativamente, intercambiar entre pares.​</p><div> <h3> <span style="text-decoration:underline;">Actividades </span></h3><p>Trabajar con base en el Objeto de Aprendizaje:  <a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/index.html" target="_blank">"Lo que el viento se llevó…"</a>​</p><h3>Actividad 1 – Las evidencias​</h3><p> Plantear al grupo la actividad de observación de imágenes en <a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/las_evidencias.html" target="_blank">​"Las evidencias"</a>, en el objeto de aprendizaje, donde se observan formaciones afectadas por la erosión eólica que pueden ser reconocidas por características visibles.</p><p> Realizar la actividad prevista en el recurso para contestar la pregunta informativa donde se establece que el viento actúa como un agente geológico externo.</p><p> Solicitar a los alumnos que describan cuáles son las características de esos ambientes con el fin de determinar cuáles son los paisajes vulnerables a este tipo de erosión. De esta manera, el grupo irá descubriendo las principales características que presentan, como tipologías comunes del suelo, la presencia o la ausencia de agua en la superficie, ausencia de vegetación, materiales disgregados.</p><p>Con base en las observaciones, enunciar las posibles causas de la formación de esos paisajes y realizar anticipaciones respecto a qué lugares del planeta pueden corresponder.</p><p> Realizar, en equipos de tres integrantes, una actividad donde tendrán que indagar, sobre la base de preguntas orientadoras.</p><p> Proponer una búsqueda en Internet de imágenes e información que confirmen esas predicciones. El docente orientará la búsqueda ofreciendo criterios:</p><p> -Pertinencia de la información.</p><p> -Comparación de información en más de una fuente para determinar la confiabilidad.</p><p> Guardar las imágenes en una carpeta para su uso posterior.</p><p> Realizar una nube de palabras en las que irán registrando los conceptos que van construyendo utilizando aplicaciones web como <a href="http://www.tagxedo.com/app.html" target="_blank">Tagxedo</a> o<a href="http://www.wordle.net/" target="_blank"> Wordle.</a></p><br><h3> Actividad 2 - ¿Cómo actúa el viento?</h3><p>Plantear al grupo la observación de un video en la página  <a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/cmo_acta_el_viento.html" target="_blank">"¿Cómo actúa el viento?"</a>, del objeto de aprendizaje, donde se proporciona información que les permitirá conocer la acción del viento en los paisajes caracterizados.<br>Guiar, a través de preguntas, el análisis del contenido del video, favoreciendo que los alumnos definan qué aspectos se pueden poner a prueba través de una investigación en clase. ¿Por qué el viento transporta las partículas minerales en las zonas áridas? ¿Por qué el viento puede transportar partículas de diferentes tamaños?<br>Una vez determinado, cómo recrear en clase la acción del viento, problematizar a través de preguntas, por ejemplo: ¿Qué relación existe entre el tamaño de las partículas y la distancia que recorren? ¿Qué partículas serán arrastradas más lejos? ¿Cuáles alcanzarán mayor altura?<br>Agrupar a los alumnos en equipos de tres integrantes. <br>De acuerdo a las hipótesis planteadas por los alumnos, sugerir el diseño de un dispositivo experimental para ponerlas a prueba.<br>Registrar, a través de fotografías, los diseños de los dispositivos creados para contrastar las hipótesis.<br>Trabajar con la página del objeto de aprendizaje: "<a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/simulando_el_viento.html" target="_blank">Simulando el viento</a>".​<br>Contrastar las hipótesis para validarlas o crear nuevas ideas. Establecer, en base a los resultados, las conclusiones.<br>Registrar las conclusiones en el procesador de textos, incorporando las fotografías.​​</p><br><h3>Actividad 3 - Recoger, analizar y organizar información</h3><p>Utilizar la animación que aparece en la página <a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/los_resultados.html" target="_blank">"Los resul​tados"</a> del objeto de aprendizaje, para facilitar a los alumnos la comprensión de cómo se comporta el fenómeno de erosión, qué afecta y qué impacto tiene sobre las distintas formas. La animación es una herramienta valiosa para mejorar la interpretación de temas complejos de ser representados, como lo son los procesos geológicos.</p><p>Guiar la interpretación de la animación a través de preguntas que faciliten el análisis, por ejemplo, ¿por qué la roca grande se erosiona más en la base?, ¿por qué solo es removido parte del suelo?  Realizar preguntas que involucren los conceptos que se han venido construyendo a lo largo de la secuencia provocando interpretaciones e inferencias.</p><p>Recuperar las conclusiones del diseño realizado para interpretar el diagrama de la página "Las partículas en movimiento" y realizar la actividad autoevaluatoria.​​</p><h3>Actividad 4 – Formas de sedimentación</h3><p>Partir de la pregunta de la página <a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/lo_que_el_viento_se_llev.html" target="_blank">"¿Cuál es el destino de las partículas que el viento mueve?"</a> para caracterizar las formas de sedimentación.</p><p>Interpretar la imagen satelital donde se aprecian las dunas de la costa atlántica en la página <a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/dunas_de_cabo_polonio.html" target="_blank">"Dunas de Cabo Polonio"</a>,  para comprender la relación entre su formación y la dirección de los vientos dominantes.</p><h3>Actividad 5 – Las partículas</h3><p>Sugerir que los alumnos, agrupados en equipos, propongan una situación de simulación, ahora con la incorporación de las nuevas variables: vegetación y humedad. Se podrá recrear el diseño propuesto en la página "Simulando el viento", pero esta vez incorporando muestras que posean humedad y vegetación para comprobar los resultados.</p><p>Proponer a los grupos la creación de un mapa de conceptos, en forma colaborativa, recuperando los materiales que los alumnos han ido generando a lo largo de la secuencia (nubes de palabras, fotografías, registros textuales).</p><p>Utilizar una aplicación de sus equipos, como Laberinth o Cmap Tools, o una aplicación en línea como Mindomo.​</p><h3>Recursos utilizados </h3><p>Objeto de Aprendizaje: <a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_erosion-eolica_Oton_Acevedo.elp/index.html" target="_blank">"Lo que el viento se llevó…"</a></p><p>Video:  <a href="https://www.youtube.com/watch?v=_UB28SrRj3U" target="_blank">El viento como agente erosivo</a></p><p>Tutoriales: Scratch – </p><p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=_Y3RCmP477I" target="_blank">El entorno de Scratch Disfraces</a></p><p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=YanPhO96EVM" target="_blank">Escenario</a></p><p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=Kjlb-Cxd89w" target="_blank">Sonidos</a></p><p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=N_trZqtHrf8" target="_blank">Programar un objeto</a>​</p><h3>Evaluación formativa </h3><p>La evaluación se desarrolla en el proceso a través de las diferentes actividades planteadas en la secuencia. Como sugerencia, se le ofrece al docente la plataforma CREA, donde podrá elaborar sus propias evaluaciones formativas de acuerdo a las necesidades que pudieran surgir en el desarrollo del Recorrido para el Aula.​</p><h3>Evaluación sumativa </h3><p>Realizar en equipos de trabajo una animación en Scratch.</p><p>Utilizando la aplicación Scratch crearán una animación que represente una situación de erosión, transporte o sedimentación. <span style="line-height:1.6;">En ella explicarán, usando objetos en movimiento, escenarios y sonidos, cómo ocurre alguno de los procesos de erosión eólica. </span><span style="line-height:1.6;">Compartirlo en la página oficial de Scratch.​</span></p><p>Se valorará la pertinencia de las informaciones presentadas, la relevancia de estas, la correcta diferenciación de los procesos y la programación y uso de materiales multimedia ajustados e ilustrativos. </p><p><a href="http://www.ceibal.edu.uy/elp/ODEA_epropuesta-erosion_eolica_Oton_Acevedo_QLKVCK.elp/cul_ser_el_producto.html" target="_blank"><img class="ms-asset-icon ms-rtePosition-4" src="/_layouts/images/ichtm.gif" alt="" />Actividad</a></p></div>

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